两拼音节和三拼音节是什么意思(两拼音节和三拼音节是什么意思两拼音节有)

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汉语拼音7《z c s》

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课时目标:

1.学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确、规范地书写。

2.学习整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.(课件出示情境图)引导学生观察图中的动物在哪里,在干什么,3人一组讲故事。

2.学生在情境图中找出z、c、s,教师板书课题并带读,谈话导入新课。

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二、初读课文,重点研读

过渡:狗熊老师的黑板上写着“z”,三只小刺猬的外形像c,蚕宝宝吐的丝形状像s。我们来认识认识这3个字母吧!

(一)学习声母z

1.读准音。

(1)(课件出示声母z)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。

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发音指导:发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互纠。

(3)引导学生读“紫色、仔细”这两个词语,体会z和“紫、仔”的读音:如果把“紫、仔”读得轻且短,就是声母z的音。教师示范,学生自由读。

(4)教师出示写有z的卡片,指名读,正音,学生开火车读。

2.识记形。

(1)手势识记。师生合作做手指操,学生模仿。

(2)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:像个2字z,z,z 。

(二)学习声母c

1.读准音。

(1)(课件出示3只小刺猬的图、声母c)教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。

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发音指导:发c的发音部位、发音方式和z大体相同,只是吐出的气流比发z时要强。

(2)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互纠。

(3)引导学生读“刺猬、从此”这两个词语,体会c和“刺、此”的读音。

(4)教师出示写有c的卡片,指名读,正音,学生自由读。

2.识记形。

(1)形象识记。引导学生观察课件出示的内容,发现3只小刺猬的形状和声母c很像;还可以引导学生结合生活经验,说一说形状像c的物体,如弯月、镰刀、头箍等。

(2)通过师生做c的手指操来识记。

(3)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:半个圆圈c c c 。

(三)学习声母s

1.读准音。

(1)(课件出示蚕吐丝的图、声母s)引导学生观察:蚕宝宝吐出的是什么?(丝。)蚕宝宝吐出的丝像什么字母?(s。)根据学生的回答引出声母s。教师范读,学生观察教师的嘴形,模仿发音。

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(2)结合“丝瓜、思念、司机”这些词语,将“丝、思、司”读得轻且短,就是声母s的读音。

发音指导:发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

(3)教师可以出示声母z、c、s,指名读,引导学生发现,在发z、c、s的音时,舌尖是平伸的,这样的字母是平舌音。

(4)学生按照教师的指导进行发音练习,同桌互听互查。

(5)教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片,教师指名读,正音,学生开火车读。

2.识记形。

(1)形象识字。引导学生观察课件出示的内容,发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像;还可以结合学生的生活经验,利用与s形状相似的物体来识记,如s形盘山公路、麻花等。

(2)可以通过师生做s的手指操来识记。

(3)鼓励学生和同桌合作编顺口溜:春蚕吐丝s s s ,半个8字s s s。

(四)z、c、s的书写

1.引导学生观察z、c、s在四线格中的位置。

2.教师一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置,学生书空。

书写指导:

z一笔写成,占中格。书写时注意两横画长度一致。

c一笔写成,占中格。书写时注意上下顶格。

s一笔写成,占中格。书写时注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。

3.学生在练习本上练写,教师巡视,个别辅导,师生互评,学生再练写。

(五)学习整体认读音节zi、ci、si

过渡:认识了声母z、c、s,小i便热情地邀请它们来做客。这不,它们组成zi、ci、si,开始了美妙的一天。

1.认读zi、ci、si。

(1)通过复习整体认读音节yi、wu、yu,引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真听,找出细微差别。

(3)引导学生两人一组相互合作读一读,发现c与ci、s与si的区别,再和其他小组交流。

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(4)指名读带调的整体认读音节,教师指正,学生齐读、开火车读。

注意:教师再次强调标调时要去掉i上面的点。

2.识记zi、ci、si。

(1)通过词语,如“紫色、刺猬、丝巾”等,记忆zi、ci、si。

(2)通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si,如:

紫(zǐ)色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,

紫瓜柄上长小刺(cì),紫瓜里面装芝麻。

三、课堂巩固,作业设计

1.课堂巩固,交流本课所学知识。

2.完成本课对应训练。

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课时目标:

1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节以及带调的三拼音节。

2.初步学习字、词、句,学习5个生字;学习儿歌《过桥》,感受学习的快乐。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.朗读儿歌,复习巩固。(出示上节课中的儿歌)

2.学生齐读儿歌,复习整体认读音节zi、ci、si,引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。

二、精读课文,重点研读

过渡:声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客,可是ɑ、e、u总是不在家。这天,它们带上小礼物,结伴向ɑ、e、u家走去。这一次,它们能成功见到ɑ、e、u吗?老师透露一个秘密给大家,只要大家运用我们之前学过的知识,就能帮助z、c、s哦!

(一)学习声母z、c、s的两拼音节

1.(课件出示z、c、s、ɑ、e、u)鼓励学生自主拼读两拼音节。

(1)学生自由读,和同桌互相拼读。

(2)引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来,如:

zá杂技 砸锅 zé责备 选择

zǔ祖父 组合柜 cā擦汗 擦黑板

cè厕所 测量 cū粗细 粗壮

sǎ洒水 撒种 sè颜色 色彩

sù塑料 宿舍

2.(课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节)指名给音节标上四声,开火车读。

过渡:在大家的帮助下, z、c、s和ɑ、e、u终于见了面,它们一起玩游戏,多高兴啊。突然,屋外响起了敲门声。ɑ打开门,原来刚邻居o。o摸了摸头,不好意思地说:“我可以和你们一起玩吗?”它们连忙把o迎了进来。多了一个小伙伴,它们又会怎样玩耍呢?

(二)学习声母z、c、s的三拼音节

1.(课件出示zuó、cuō、suǒ)引导学生观察音节,知道这三个音节是三拼音节。

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法,指名拼读,小组内练读,开火车读。

3.鼓励学生联系生活实际,说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。

zuo:昨(zuó)天 左(zuǒ)右 作(zuò)业

cuo:搓(cuō)手 锉(cuó)刀 错(cuò)误

suo:蓑(suō)衣 门锁(suǒ)

4.练读带调的三拼音节,可以分组读,开火车读,男女生对读。

过渡:我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面,它们想要感谢我们,准备帮我们认识一些新字新词。同学们,你们准备好了吗?

(三)学习词语、生字和儿歌

1.学习词语、生字。

(1)(课件出示教材第33页的汉字、词语、句子)教师领读,学生跟读。

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(2)(课件出示“学”)指导正音记形,指名给“学”组词,引导学生发现这些都是词语,从而引出“词语”这个词,出示写有“词语”的卡片,指名读、齐读。

(3)引导学生用“学生”说话,告诉学生这些都是句子,出示写有“句子”的卡片,教师正音,同桌互读。

小结:两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”,几个词语连在一起就构成“句子”。

(4)学习会认字“字、词、语、句、子”,学生畅谈识记方法。

注意:针对“子”字,教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。

2.学习儿歌。

(1)教师范读,学生听准字音,再自由读,并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节,重点练读。

注意:“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”;另一种情况读liǎo,如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时要注意按所标的声调读。

(2)找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,同桌之间互相拼读。

(3)学生提出不懂的问题,小组交流。

(4)交流读后感。(要热爱学习;从小养成良好的学习习惯。)

(5)学生齐读儿歌。

三、课堂回顾,迁移运用

1.课堂回顾,交流学习收获。

2.读一读,再运用学过的字说词语、句子。

耳 耳朵 我有两只耳朵。

山 大山 大山看上去很壮观。

我来说:

四、作业设计,巩固提升

1.教师回顾本课时教学内容。

2.完成本课对应训练。

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在本课教学中,我先出示情境图,充分发挥学生的主观能动性,让学生发现z、c、s,然后具体讲解z、c、s,让学生读准音、认清形、会书写,并通过多读、多练、多写,加深印象。在此基础上,我通过复习学过的整体认读音节,引出zi、ci、si的学习,还通过一首儿歌来增加学习的趣味。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时,我通过设置具体的情境,让学生结合词语来识记,锻炼了学生的拼读能力,让学生学习起来更主动。学习词语、生字和儿歌时,学生学习的主体地位再一次得到体现,学生牢固地掌握了所学的知识。

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